Sensaciones y otras cosas más...

Pues que voy a decir que otros no hayan dicho ya? Es la primera vez que hago un curso INTEF y estoy seguro que no será la última. Ha servido para afianzar los conocimientos que ya tenía de los alumnos con TDAH pero además me he puesto al día con comentarios en los foros, lo que piensan los demás, etc. Como el protocolo de actuación, ejemplos de famosos con TDAH, participación familiar, saber utilizar otros recursos TIC, en fin.... una maravilla. Además de esto, hemos sabido trabajar en equipo, lo que hace todo esto mucho más saludable y la experiencia más enriquecedora. Hace poco, tuve ocasión de reunirme con un padre de alumno con TDAH y le explique las circunstancias y el trabajo en casas que podía realizar, gracias a todo lo que aprendí de este curso. No es sólo un curso cualquiera, es la aportación de que lo que hacemos influye en la vida diaria. Desde aquí quiero dar las gracias a Sergio por su paciencia y a todos los compañeros que han hecho un curso estupendo con sus comentarios y aportaciones. Estoy seguro que nos volveremos a ver. No es un adiós, es un HASTA LUEGO.

UNIDAD DIDÁCTICA

Mapa de empatía

UNIDAD DIDÁCTICA “LAS PROFESIONES”

OBJETIVOS

-          Conocer las profesiones

-          Saber las funciones de cada una de las profesiones

-          Conocer el lugar de trabajo

-          Comentar las profesiones de los padres

COMPETENCIAS BÁSICAS.

Comunicación Lingüística

Comprensión global del texto

Uso del vocabulario específico referente a las profesiones

Competencia matemática

Uso de operaciones con números naturales

Conocimiento e interacción del mundo físico

Toma de decisiones

Prácticas de cuidado, salud y consumo

Cultural y artística

Práctica de la observación directa e indirecta

Tratamiento de la información y competencia digital

Uso de Internet como medio de información

Valoración y uso crítico de las TIC

Social y ciudadana

Conocimiento y aceptación de todos los componentes del grupo

Aprender a aprender

Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado

CONTENIDOS

Profesiones: Policia, bombero, maestro, medico, enfermero, etc.

Lugares de trabajo: Hospital, colegio, estación de tren, aeropuerto, etc

Trabajos de los padres.

Visita de padres al colegio para contar sus experiencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-          Conoce las profesiones

-          Sabe donde trabajan

-          Conoce la funcionalidad de las profesiones

-          Respeta el trabajo

Se evaluará a través de un examen teórico, de la observación directa y de las actividades de casa y de clase

TEMPORALIZACIÓN

Dos semanas.

RECURSOS

http://profesiones.dibujos.net/informatica/ordenador-2.html

- http://www.edutic.ua.es/usuarios/Rolid/img_webquest/profesiones.ppt#2
- http://www.edebedigital.com/EV/esquemastere/esquemas/esquep3/oficios/oficios.html

http://www.eljardinonline.com.ar/10cuento03.htm

ADAPTACIÓN CURRICULAR

IMPLICACIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE FAMILIA, CENTRO EDUCATIVO Y OTROS AGENTES.

Además, debemos tener en cuenta la participación de la familia en el centro educativo de alumno con TDAH. También tendremos en cuenta el IMSERSO o el INGESA (Instituto de Gestión Sanitaria).

Es imprescindible el que los profesores acepten que los alumnos con TDAH requieren de un aprendizaje distinto y que deben estar abiertos a cambios.

Docentes y familia han de tomar la misma actitud positiva. Para ambas partes es necesario que tengan el pensamiento de que el alumno padece un trastorno, lo que se traducirá en un sentimiento de ayuda hacia los niños.

Se deben mantener con el tutor citas regulares (cada 2 o 3 semanas). No pasar de tres semanas, sobre todo al principio del curso. Hay que contar con que nos pueden coincidir con vacaciones y puentes con lo que a veces serán las citas con un espacio de un mes. Acordar con él un seguimiento con el resto de profesores para ver cómo va evolucionando en las diferentes asignaturas.

Planear conjuntamente unos objetivos realistas tanto para padres como para profesores para llevar a cabo entre cada cita. Pocos pero alcanzables. Ir aumentando objetivos según se vayan cumpliendo. Centrarse en las soluciones y no en los problemas. Si no se cumpliera alguno de los objetivos analizar el porqué e intentarlo hasta la siguiente cita.

Informar a los padres de todos los aspectos, positivos y negativos, sobre los avances en el rendimiento académico, la conducta del niño, su estado emocional y las relaciones con sus compañeros y profesores. Hacer un seguimiento de los objetivos que funcionan y aquellos que no y trasmitírselos a los padres.

Trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes.

Comunicar a los padres si se van a efectuara medidas de intervención, tanto dentro como fuera del aula: Tipo de intervención, tiempo de la intervención, fechas, duración, lugar donde se va a intervenir, quien realizará la intervención, etc.

No dudar en el diagnóstico: Asumir que las características que demuestra el niño son debidas al trastorno y no a la mala educación que hayan recibido de sus padres.

Uso imprescindible de agendas: Algunas de las dificultades más relevantes del alumno con TDAH son las de organización y planificación de sus deberes, tareas, estudio, etc., por lo tanto, se recomienda:

• Sensibilizar sobre la importancia de que la comunicación entre el centro y la familia, a través de la agenda, contenga información de aspectos tanto positivos como negativos del alumno; así como cuidar la forma en que se transmite. Cuando las comunicaciones negativas se den de forma frecuente no se aconseja el uso de la agenda, pues irá en detrimento de su autoestima; se pueden usar otras vías como un sobre aparte, una llamada telefónica, registrarlo para reuniones posteriores, etc.
• Considerar que el manejo de la agenda es una de sus dificultades más significativas.
• Para asegurarse que los alumnos han recibido las instrucciones de las tareas previstas se recomienda explicar las tareas para realizar en casa y apuntarlas en la pizarra. Reservar un espacio o recuadro en la pizarra para anotar en él toda la información relativa a la agenda y que permanezca siempre a la vista. Incluso en secundaria.
• Dedicar un tiempo cada día para que los alumnos apunte las tareas en la agenda.
• Además de las tareas diarias, es esencial que los alumnos y los padres tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el contenido que abarcará, las fechas previstas para la entrega de trabajos y lo que deberán contener, así como los libros que deben leer y las fechas límite de entrega para planificar los tiempos de estudio y la supervisión necesaria.
• Asegurarse que llevan el material necesario a casa para realizar las tareas.

Intervención familiar

Ser padre de un niño con tdah exige una alta cualificación y formación. Son los "doctor honoris causa" de los padres.

Ante estas dificultades, ¿QUÉ PUEDEN Y DEBEN HACER LOS PADRES Y LAS FAMILIAS?

• Mantener relaciones sólidas con vuestros hijos
• No significa que no se enfade o discutamos.
• Saber/aprender a manejar situaciones conflictivas
• Fomentar la autonomía y la responsabilidad
• Saber/aprender a manejar y gestionar las emociones
• Saber/aprender a gestionar la motivación
• Conocer en profundidad TDAH
• Conocer y comprender características de la
• Adolescencia y del Adulto TDAH
• ACEPTAR emociones de malestar

Todo esto facilita que el adolescente/adulto conozca, comprenda y acepte su TDAH y sus dificultades y facilita la adherencia al tratamientfarmacológico, psicológico.

Autocuidado de los Padres

Es fundamental el Autocuidado de los padres, "Padres quemados, hijos incendiados"

Cuidarse es un indicador de manejo del TDAH.

La extenuación del padre o de la madre NO mejora el manejo del trastorno.

Pero un tiempo de respiro NO es huir de la realidad. "Si lo haces como una huida no va a funcionar". Es necesario tomarse y roganizar momentos de descanso a lo largo del día y de la semana.

Los padres deben de hacer vida de pareja (y dejar de lado durante momentos al día) su rol de padres y trabajar la pareja y hacer equipo. Es necesario alternan momentos de ocio y descanso, tanto individual como la pareja, con las responsabilidad de ser padres.

Hay una serie de objetivos que los padres deben tener en cuenta en la educación de sus hijos con TDAH.

• Prevenir situaciones que nos lleven a conflicto
• Valorar y respetar a la persona
• Mejorar y afianzar las relaciones paternofiliales
• Intervenir para mejorar dificultades

La MOTIVACIÓN es el motor, es el que arranca a la persona hacia la acción, es la disposición emocional para hacer una tarea, actividad...

Es una emoción positiva que se genera cuando se mantienen presentes objetivos que se quieren conseguir a medio/largo plazo. Emoción positiva que se genera cuando se tienen expectativas de éxito

En el TDAH existe una dificultad para generar motivación interna (intrínseca). Esta motivación es necesaria para persistir en la tarea, por lo que si esto falla,  es posible que el interés en la tarea decaída o se desaparezca.

Se puede decir que las personas con TDAH carecen de voluntad para hacer aquello que tienen que hacer , por tanto dependen de la motivación externa y extrínseca) es decir, del refuerzo externo ya sea, por objeto o social.

Este problema de motivación hacia la tarea se agrava en la adolescencia y la edad adulta.

El REFUERZO cumple diferentes objetivos:

• A corto plazo: Favorecer la ejecución de una tarea y poder finalizarla eficazmente.
• A largo plazo conseguiremos que esa conducta se llegue a instaurar 

Funcionarían mejor sí...

• Existe una necesidad muy fuerte e inmediata
• La actividad sea especialmente gratificante para ellos
• Exista un interés especial (una actividad gratificante que vayan a hacer) inmediato
• Esto no es porque sean egoístas o interesados...sino que es, en estas situaciones, donde ellos son CAPACES de funcionar adecuadamente. 

Doctores I. Rubió Badíaa, B. Mena Pujolb, B. Murillo Abril en Revista Pediatría en Atención Primaria en 2006

Adaptación curricular

http://1drv.ms/RPc8nO

Todos somos diferentes

A través de esta imagen podríamos trabajar el respeto, la diversidad y el trato por igual a otras personas. Son actividades que pueden funcionar bien en clase. Lo podríamos trabajar como asambleas, trabajos en grupos. Podemos hacer también trabajos por equipos y que cada uno haga un mural de cada discapacidad y de las cosas que pueden hacer al igual que los demás. También podemos escenificar roles de cada discapacidad para que los alumnos vean las dificultades de tener una discapacidad añadida a través de distintos tipos de gafas, bastones, sillas de ruedas, etc. El objetivo primordial es aceptar a cada uno como es, de que todos somos capaces de realizar las mismas tareas y que al final, todos somos iguales, con el mismo derecho a volar.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A TRAVÉS DE LAS TICS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A TRAVÉS DE LAS TICS

Las TICS es un elemento a tener en cuenta en la educación de hoy ya que se presenta como uno de los recursos o quizás el recurso con mayor importancia con el que contamos. Es un elemento que ofrece actividades diversas además de un complemento ideal para nuestro proceso de enseñanza aprendizaje. A todo esto hay que sumarle la necesidad de utilización por parte de nuestro alumnado ya que es un deber el conocimiento de estos hoy día. Debemos proporcionarle al alumno estrategias, actividades, procesos que ayuden a conocer, utilizar, manejar y usar con habilidad cada uno de los softwares, programas, aplicaciones móviles y redes sociales, todo esto con la responsabilidad adecuada y el buen uso de cada una de ellas. A través de las siguientes actividades concentradas en un tema como “LA CONTAMINACIÓN”, me gustaría demostrar la capacidad que tiene las Tics para utilizar cada una de las inteligencias múltiples del alumno.

-          Buscar información sobre la contaminación en Internet, tipos de contaminación, motivos de ello y posibles soluciones (inteligencia lingüística e inteligencia intrapersonal)

-          Redactar una redacción sintetizando la información encontrada (Inteligencia lingüística e inteligencia intrapersonal)

-          Encontrar ciudades con mayor contaminación (Inteligencia lingüística)

-          Elaborar un cuadro donde se refleje los niveles de contaminación de las ciudades anteriores (inteligencia matemática)

-          Buscar videos de los recientes desastres naturales provocados por el hombre (inteligencia naturalista, cinética y visual-espacial)

-          Elaborar un documento para presentarlo oralmente con apoyo visual (videos y fotos) sobre green peace y otras organizaciones ecologistas (inteligencia lingüística, naturalista, cinética, intrapersonal y visual-espacial)

-          Ponerte en contacto con la consejería de Medio Ambiente de tu cuidad para averiguar que medidas se están llevando a cabo para ayudar a reducir la contaminación. (Inteligencia interpersonal, intrapersonal, lingüística y naturalista).

El éxito del alumno con TDAH